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一、案例背景

自固原市人民政府在全市范围内大力推行高效课堂教学改革以来，我校积极响应市教育局、泾源县教育局要求，积极打造符合我校校情的高效课堂。当时教务主任、语数教研组长赴安徽铜都参加了学习，将安徽铜都的“五步三查教学模式”引入了我校，几年来我校在扎实开展高效课堂工作中，针对上级部门对此项工作检查中提出的意见和建议，及校本教研工作中暴露出开展高效课堂以来在我校大班额、信息化示范校及信息化2.0微能力点不能全面落实等问题，不断实践，不断改进，沿着高效课堂的理念，从最初的“五步三查”模式，再到现在我们摸索出适合我校校情的“三步六环智慧课堂”，真正将“高效”落实在了课堂中，学生也得到了全面发展。

1. 案例描述

   （一）学校基本情况

   泾源县第三小学是一所城乡结合学校，属于集团化办学，包含泾源县第三小学、泾源县第四小学两所学校，是区级信息化示范校之一。学校现有计算机室、VR室、智慧教室、三D打印室、录播教室等信息化设备；现有1633名学生；94名教职员工，教师学历达标率为100%。在教育教学实践中，本校始终把更新教育教学观念作为推进教育现代化工程的前提；把提高学生综合素质作为教育现代化的出发点和归宿；把教师队伍的现代化建设作为教育现代化的关键；把打造“家和”文化和发挥家长委员会作用当做学校发展的主要渠道，在泾源县是家长向往、满意的好学校。

   （二）课标要求

   新课程理念倡导“自主、合作、探究”，并落实“以学定教，以教导学”的课堂教学理念。要求课堂以学生的身心发展素质为基础，以科学的学习规律为依据，以科学的学习方法为纲要，以发展思维、提高学习能力为主线，以素质充分发展为目标，以高效的学习思路为设计蓝图，遵循相应的教学原则，让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质，身心素质和谐发展。课堂要突出学生的主体地位，关注学生的学习兴趣，关注学生学习的参与度和有效度，要把课堂上学生听讲、理解、模仿、练习变成学生围绕学习目标自主看书、动手、动脑、讨论、探究、发现、感悟的学习过程。

   “三步六环智慧课堂”就是以尽可能少的时间、精力和物力的投入，获取尽可能好的教学效益。也就是说，课堂要做到效率最大化，效益最优化。

   （三）我校三步六环课堂的做法及各环节微能力点的应用

   三步：指的是三个阶段，即学生学习过程中的课前自主学习，课中合作探究以及课后的拓展延伸。

   六环:指的是教学过程中课堂的六大环节分别是：激趣导入、自主探究、合作交流、展示点拨、拓展应用、总结提升。

   “三步六环”智慧课堂的基本流程是：

   激趣导入——自主探究——合作交流——展示点拨——拓展应用——总结提升

   （一）激趣导入：

   导入作为课堂活动第一个重要教学环节，其心理任务主要在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课堂情境中来，让课堂教学踏出成功的第一步。在新课改理念下课堂教学中的“激趣导入”设计得好，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分体现新课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念，遵循了新课程"以人为本"的教育理念。这一环节是课堂的开端，要精心设计，从“趣”入手，通过不同的导入方法（比如复习导入法、谈话法、故事导入法、创设情境导入法、悬念导入法、谜语导入法等）激活课堂，抓住学生的心理，吸引学生的注意力，在整个课堂导向中具有 “一石激起千层浪”的魅力效应。激趣导入其实就是微能力点A1、A5、等能力点的落实。

   （二）、自主探究（即自主学习）

   新课改的精神就是使学生在课堂参与过程中改变被动的学习方式，增强探究意识，学会探究式学习，从而培养学生的创新精神和实践能力。要实现这一目标，就必须落实学生在学习过程中的主体地位，使学生树立起主体意识，体现学生的主体性。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。只有学生学习的自主性得到了激发和提高，才会有主动性和创造性。所以教师要高度关注学生的学习状态。“三步六环智慧课堂”下的学生自主学习（独学），以导学案为抓手，以问题为主线，并运用红笔画出自主学习（独学）过程中存在的问题，带入合作探究中解决，用蓝色笔做好标注，自主学习过程其实就是信息化2.0A2、A8、等能力点的落实。

   （三）、合作探究

   合作探究学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。合作探究既是我们传统课堂中的小组合作学习，也是“三步六环智慧课堂”中的对学、群学，此学习过程其实就是信息化2.0

   A8、B5、B9等能力点的落实。 在这个环节中，教师可根据课型、学情灵活采用合作探究方式。可以是2人的对学，也可以是4人或8人小组的群学。合作探究环节仍然是以解决问题为主线。

   （四）精讲点拨

   “三步六环智慧课堂”的显著特征之一是开放性，主要体现在教师的“主导”作用和学生的“主体”地位的落实，而“精讲点拨”则是教师发挥“主导”作用最重要的手段。教师在教学过程中的精讲点拨很重要，教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以评价、精讲点拨或调控。教师的点拨要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，学生已经会的可以不讲，难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。在完成这一环节的过程中，可以是教师讲、学生讲，以及微课的形式进行点拨。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题。同时要注意发挥传统教学手段的作用，如发挥板书等在教学中的应有作用。通过精讲点拨，使学生从中学会思考的方法、学会明辨是非的方法、学会解决问题的思想方法，使学生创新思维得到拓展，视野更开阔，能力得到提升。在这一环节中，教师要把教法、学法融为一体，优化教学过程和结构，使教学节奏明快，氛围活跃。在课堂上，教师应在关键处和疑难处对学生进行精讲点拨指导，引导学生顺利高效地学习，使教学达到省时高效的最佳效果。此学习过程其实就是信息化2.0 A6、A8、A9、B2等微能力点的落实。

   （五）知能应用

   教师根据一节课导学案中设计好的检测题（也可以临时添加）对学生进行知能测评，组织小对子、小组长检查或抽测，题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的主要依据。这个环节可以在教学过程中完成，也可以放于课后。此学习过程其实就是信息化2.0 B1、B6、C3等 能力点的落实。

   （六）巩固拓展：

   1.总结：

   一节课的结尾，也是一个关键的环节。一个好的结尾，可以使课堂教学更加精彩。因此，一节课进行到尾声时，要留下几分钟时间，及时进行归纳总结。这样，既可以突出本节课的教学重点，给学生留下深刻的印象，又可以引导学生理清思路，形成完整的认知结构。切记不要“草率收兵”，不了了之。这个环节可由教师独立完成，也可以是师生共同完成，也可以采用其它方法，比如：       

   （1）让学生总结本节课的知识点和重难点。常用“你今天学到了什么？” 提问的方式进行。

   （2）用有挑战性、有趣的练习小结。

   （3）让学生圈出老师黑板上板书的重点、难点来总结，并且要学生讲出为什么？

   （4）学生之间互相提问性总结。

   2.延伸

   课堂中的总结很重要，拓展延伸也不容忽视，教师恰到好处地运用多种方法进行拓展和延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，让情感得到升华，更会让学生大有收获。课堂教学知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔,是创设悬念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在。课堂教学是一项长期而复杂的教学活动，只有注重知识的延伸与拓展，才能够让学生更好地探索与发现、巩固与提高、创新与实践。

   在完成这一环节时，教师可以采取以下方式：

   （1）设计开放习题，拓展延伸思维

   （2）妙用错误资源，知识拓展延伸：作为教师我们要以学生的发展为本，正确对待和处理学生的错误，巧妙利用错误这一教学资源，使学生的思维能力，情感态度，与价值观等方面得到进步和发展。

   （3）适时拓展延伸，提升能力、素养：一堂课的教学时间是有限的，而课堂阅读不只包括对教材的阅读，还包括对与课堂知识有关的科普知识及课外材料的阅读，因此可以在课后进行阅读延伸，实施“课内学一点，课外带几点”的学习方法，让学生学会思考，学会应用，真正让学生“吃饱”、“吃好”，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的能力、素养。

   巩固拓展其实是信息化2.0 A7、B3、C3、C4等微能力点的落实。

   （四）具体案例

    胡娟老师：

   相信很多语文任课老师在教学中都会遇到一个比较难啃的硬骨头，那就是习作教学，这块硬骨头不光“硬”在老师不好教，更主要的是“硬”在学生不知如何去写。之前，胡娟老师就写作的三大困难在学生中做了一个调查，有13%的学生写不出顺序，34%的学生不知道写什么，更有53%的学生写不清重点内容。

   中小学语文新课程标准要求：“积极合理利用信息技术及网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣。”依据新课标的要求，结合习作学习中学生面临的困境，她便积极合理利用信息技术2.0微能力点A3演示文稿的设计与制作，以激发学生的写作兴趣，比如，在教学《习作：我的动物朋友》一课之前，她首先要做的就是分析学情：四年级的学生，虽然已经学习过描写小动物，已经掌握描写小动物的基本方法，如外形、习性等，但写作时易千篇一律，难以写出动物的特点。结合本单元“核心素养”——写自己喜欢的动物，试着写出特点，她确定了本课的教学目标及教学重难点，并借助西沃白板五教学助手精心制作了演示文稿。

   除此之外，“微课”能更好地满足学生对于困难知识点的个性化学习，可帮助学生查漏不缺和巩固知识。是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。而且，老师们可以在课前、课中、课后灵活使用。因而在教学中，她积极运用信息技术2.0中的微能力点B2，即微课的设计与制作，借助西沃白板五的“知识胶囊”和“剪辑师”等软件录制了微课，从而去解决教学中的重难点问题，丰富教学资源和教学活动形式，支持学生自主学习，满足个性化的学习需要。

        王欣欣老师的案例——A5、B6技术的应用      

   A5技术支持的课堂导入

       复习前一节课的知识，既可以检测学生对上节课内容的掌握程度，进行查漏补缺，又可以对本节课的内容进行铺垫。

   《用7.8的乘法口诀求商》导入环节，她在课前使用易课堂软件，设计了20道用1-6的乘法口诀求商的习题，把他推送给学生，学生在课前通过接收习题，完成练习。

   课中时，展示学生的答题结果，既可以看到学生答题的速度，班级整体完成率，平均分，又能发现学生集中错误的题目有哪些，进行针对性的讲解，达到了复习巩固的目的，并且节省出了学生的做题时间，把更多的时间给学生探究新知识，达到了事半功倍的效果。

   但是这样的设计，可能在操作过程中会出现以下几个问题：

   1.学生要对着平板完成练习，对学生的眼睛有伤害。

   2.能存在同学帮忙完成的情况。

      针对以上问题，在以后的教学中，可以密切关注学生，将学生利用平板进行答题的任务落到实处。

   B6技术支持的展示与交流

   本节课展示交流的内容是《用7.8的乘法口诀求商》中，学生将56面小旗按照不同的挂旗方法，进行操作。

   在活动之前，要让学生了解挂旗的方法，可以横着挂，竖着挂，也可以一块一块的挂....之后明确平均分的数据，因为学生的数学运算能力有限，本节课重在让学生理解能用乘法口诀求商的算理，所以提供两种操作性比较强的方法平均分成8份或是每一份分7面。

   活动时，她先出示活动要求，学生明确要求之后进行操作，操作结束后利用易课堂软件中拍照上传的功能，学生上传学习单，结束上传后，针对每一小组的学生单进行交流比较，相同的方法，学生摆放的形状不同，不同的方法里，都有8个7，这样学生生构建起除法与乘法口诀之间的联系。

       因为学生天生就对电子产品很感兴趣，所以在利用白板上传学习单的时候，每一个小组能做的很好，在对比交流发现中，学生也能很快找到相同点与不同点，效果很好。

马瑞霞老师的案例 

她授课内容为《从军行》一课，应用的是A1技术应用支持的学情分析（平台数据），B6技术支持的展示交流（网络空间）两个微能力点。

课前，她运用宁夏教育云平台进行学情分析。在她的个人空间中，她下达了自主学习任务单，主要有这样几个任务，一是让学生听音频把握朗读的字音节奏情感，二是查阅与作者作品相关的资料，并上传。通过平台数据分析，她了解部分同学在朗读语气和情感的把控上学习还有一定难度，所以在教学设计时，她在这一环节中进行详细讲解。另外，在找资料时，学生对王昌龄诗词有着格外的兴趣，她想在教学设计中可以制造更多的让学生展示的机会，于是设计了小游戏的环节。让学生积累更多的诗词，感受王昌龄诗词的魅力。

课中，她运用的是技术支持的展示交流（网络空间）。在体会边塞将士保家卫国经历的种种困难时，由于时代离学生较远，同学们没有代入感，怎么办？她让学生找一些边塞故事的文字或视频，视频不易过长，课上进行展示交流，通过看视频让学生感知相关情节，感悟边塞将士们的爱国精神。这样学生就有了更直观的认识。

这节课她主要运用网络空间和希沃白板的相关小工具的混合学习环境授课，学情分析让自己更准地把握授课的重难点，做到有的放矢，网络空间展示让她的课灵动起来，通过师生互动，生生互动交流展示，课堂学习氛围浓，有预设，也有生成，教学效果较好！

三、案例反思

通过几个月的尝试，发现我校在此项工作中还存在以下问题：

1.一部分老师多媒体课上的特别好，但对各能力点不熟，微能力点落实不到位。

2.少部分中老年教师信息技术能力欠佳，影响此项工作的开展。

3.部分教师追求教学成绩的最大化，不能有效的将将信息技术与“三步六环智慧课堂”的每个环节融合起来，能力点落实欠到位。

4.非在编教师过多，工作不稳定，影响此项工作的开展。

5.教师培训不到位，尤其是信息技术的培训。

四、解决策略

1.加强教师的培训，尤其是教师信息技术能力的提升。

2.开展信息技术2.0达标过程。要求每一位教师都要按照自身的情况选择合适的微能力点进行达标，争取每位师生都有不同程度的收获。

3.进一步优化课堂模式，向课堂40分钟要质量。