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党的十九大报告提出：推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。为发展更加公平而有质量的教育，支撑构建“互联网+教育”新生态，教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，推动课堂变革。我校积极开展智慧校园建设，落实“三个课堂”普及应用工作，探索促进教育公平、提升教育质量的教学模式。运用信息技术，弥补乡村教学的不足，为教师专业发展赋能、为学生全面成长助力，探索建立了“一二三四”乡村学校专递课堂实践模式。 

一、围绕一个目标：促进教育公平

泾河源镇民族小学服务于白面、余家、马家、南庄、河北五个行政村，现有在校生783名，师生比1：19，学校建有6间在线课堂教室、5间智慧教室、1间录播教室和1间计算机云教室，接入400兆光纤专线，满足“三个课堂”常态化应用需求。自2015年起，我校积极参与“三个课堂”教学模式应用，并在实践过程中不断总结经验、探索创新，全镇现已形成“一拖二”专题课堂教学模式，通过异地同步授课，实现“幼有所学，学有所教”。教育是创造美好生活的根本途径，利用互联网实现优质教育资源共享，是促进教育公平的关键一步。

二、构建两种机制：“一拖二”和“一拖N”

中心校+教学点“一拖二”机制显真情。依托中心校主课堂带动小规模学校和教学点的辅课堂，通过“专递课堂”开展线上同步授课。主课堂教师兼顾线下课堂与线上互动教学，并定期以走教形式到被拖班级了解学情；辅课堂教师通过课堂辅导和线下服务，配合主课堂教师组织教学，并完成学生的线下答疑、学情分析等工作。

校际连片+学科结对“一拖N”机制有成效。全镇整合学校优势资源，强弱搭配、稳中求进组织校际联片，形成专递课堂共同体，如我镇白面民小和龙潭小学结成联盟校后，两校一对一开展学科专递互动，助力龙潭小学取得了全县村级完小教学质量第一名的好成绩，推动全镇教育的均衡发展。

三、强化三种融合

泾河源镇民族小学与高峰、白吉教学点建立“一拖二”网络在线课堂以来，我校积极开展“云e家”教学活动，这里的“云”为依托宁夏教育云平台，“e”为互联网，“家”是三校孩子共同组建一个学习共同体。三校联合组织实施教学活动的“四个统一”，即统一作息时间表、统一课程表、统一教学进度、统一评价机制。至今已积累了五年有余的实践经验，将校际“一拖二”教学模式从熟练运用推进到融合创新的阶段。

一是师师融合。由于主讲教师与教学点的学生空间上的分离，导致主讲教师无法兼顾教学点课堂的纪律和秩序，无法对教学点的学生进行深入的了解，所以，教师之间的有效互动对保障专递课堂的教学质量有很大的作用。泾河源镇白面民族小学主课堂老师和高峰教学点、白吉教学点辅课堂教师不仅要共同备课，线上同步教学，而且每月至少进行一次线下教研交流活动，实现主、辅课堂教师线上线下协同工作，多维度把握学生学情，促进学生成长。

二是师生融合。主课堂教师在完成本班教学工作的同时，需兼顾与线上班级学生的沟通，此外，教师将每月给两个教学点的孩子们进行面对面授课，强化师生课内外交流，建立融洽的师生关系。

三是生生融合。我校定期安排教学点的学生到班上课，与主课堂的学生共同开展多元化教学活动，让学生与学生之间建立起线上线下同学情，深化主、辅课堂的每一位学生都是这个融合班级重要成员的这一认识，促进专递课堂师生互动、生生互动。

四、实现四大提升

我校组织集体备课，与对接学校相互协作，三方师生共同参与，有效落实了开足开齐开好教学点音乐、美术、主题班会等国家课程。在此过程中，我校探索推进了教学能力、学习能力、办学水平、研学能力等提升工程。

一是教学能力的共同提升。通过实施“专递课堂”深化应用，强化了乡村教师专业发展意识，拓展了教师信息素养和专业技能提升路径，教师兴趣高涨，积极参与协同教研，提高同步教学质量，共同体内教师教学能力也得到逐步提升。

二是学习能力的共同提升。“专递课堂”不仅扩大了优质教育资源的受益面，更是在不断激发和满足师生的求知欲，实现了保持学习动机与提升学习效果的良性循环。基于我校实践经验，我们发现在解决了音、体、美课程短缺之后学生的语言表达能力、自信心、表现能力有了很大的提升，有利于推进学生核心素养全面发展。

三是办学水平的共同提升。“被拖校”按需“点菜”，“引领校”照单“配菜”。主、辅课堂线上线下同步教学，实现了优质学校与薄弱学校在教师资源、学习资源的互通共享，为小规模学校学生打开了一扇看世界的窗口。小规模学校和教学点与中心校同步发展，信息化管理能力、信息资源的应用和建设能力，尤其是办学效益得到了提升。

四是研学能力的共同提升。乡村学校“专递课堂”的实践是一种新的教师专业发展方式，以专业培训、理论研修、实践演练、总结反思等途径的有机结合促进了乡村教师研究学习能力的提高。针对在线交互实践中存在的问题总结出了“6个策略”即指令给予策略、有效提问策略、有效的教学反馈与指导策略、设计游戏活动的教学策略、主辅配合的策略以及情感交流的策略。延伸出的“一拖二”学习共同体，主辅课堂使学生成为同班生，打破了时空界限，在培养乡村学校孩子学习品质、思维品质的同时，促进了学生身心健康发展，让小规模学校既有了书声，又有了歌声，更有了笑声。

道路且阻，行则将至，教育阻断代际贫困，信息化促进教育公平的路上，我们共同在求索。我会借助本次大会的力量，秉持乡村教育情怀，继续做好“专递课堂”在乡村学校的实践探索，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。